“制度育德”教育学立场初探主要局限于其“成人”立场、儿童立场、“过程”立场与“明日”立场的内涵探讨，留下了再探的理论空间。在立场深化上，“制度育德”坚守教育学立场需把握学生的可塑性原则、主动性要求原则、教育转化原则以及非等级性原则。在互动框架上，制度、场以及心灵是“制度育德”的核心逻辑要素，三者有机统一、相互促进、相互支撑，共同推动制度育德的生发。在关系性质上，制度“育”德与德“育”制度双向滋养。“制度育德”中“育”的可能形式分为积极意义与消极意义上的两个向度。在过程环节上，“制度育德”经历“制度资源—制度场境—制度体验—制度智慧”四个环节。